小学班主任德育案例
1、学生情况分析：
我班有个学生叫冯哲、延长学生。我刚接这个班时，他上课无精打采，常常睡觉、要么呆坐，根本不看黑板，任何老师找他谈话，往那一站，默不作声，任凭老师口干舌燥；作业不做，即使做了，也做不完整，抄多做少、书写相当潦草、每天不是科任老师就是学生向我告状。
2、常规工作疗效甚微：
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢老师喜欢的好孩子。他是一副爱理不理的样子，口头上只是恩恩几声，可之后他又一如既往，毫无长进，真是“默认错误，坚决不改”。教室罚站使用过，大声的批评也使用过，跟其他老师一起说服教育都有过，一点作用也没有，经过很长一段时间的斗争之后，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，一个班级一个人的不进步可能没有什么，但对于一个家庭就是整个希望，我可以设身处地，将心比心，我内心一横，跟你死磕。
3、耐心与责任心的较量：
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
1先跟家长联系，得知是一个单亲家庭，母亲一个带着他，家庭条件也不是怎么好，于是让他母亲抽时间常看看他于是十一后一周，他母亲买了一个外套，特意从延长过来看他，学生下午没有上课，我们三个坐到办公室聊了很长时间，两周后母亲有事顺便过来又到学校看孩子，给冯哲捎的过冬的衣服，从表情上可以看到，学生的内心还是很善良的，给母亲简简单单的说着关心的话语，从此我和冯哲就能交谈起来。
2每次上物理课，都让站到讲桌旁站着上课，给我檫黑板，名义是檫黑板其实是改变他睡觉的毛病。
3语文课代表，原来在灰心的时候我都想换，自从坚定信念后，我在几次考试后给课代表发奖励的时候特意说他怎么负责，怎么收作业，语文老师怎么喜欢，就是有一些杂活，我也特意叫他去做。
4和老师亲近以后，睡觉都不好意思，又一次考试进步不小，给他发了中性笔，上课时，你时不时眼睛注视他一下，他的眼睛是闪光的。很多次上黑板，又不会的你可以给他在黑板上帮助一下，效果跟别的时候都不一样。
5你给他的帮助多的时候，你给他的要求他才觉得合理，他才能听的进去，晚上不要玩手机，高三不要与杂志为伍，作业独立思考。要求越来越多，但都能一一完成。
4、结果就是班级前15名。
5、案例分析：
1以人为本，付出爱来作一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生、了解每一位学生。
教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师和学生之间才能产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于冯哲这样特殊的后进生，我敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，从而促使他主动地认识并改正错
2因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
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