四川一高校种田是必修课 学生拒绝种田会被开除吗
相信对于大多数学生来说种田是一件非常遥远的事情，尤其是现在大家生活开始变好，即使家里有地种田也都是老人们在忙的农活，轮不上孩子们插手。但最近四川一高校将种田纳入必修课的新闻上了热搜，据了解四川一高校种田是必修课，学生必须把地种好了才能毕业，下面就跟有图有真相小编来详细了解一下吧！
四川一高校将种田纳入必修课
据悉，四川大学锦城学院自2006年起，便开设了这门特殊的“种田”课程，要求每位在校生必须在农场里修满64个学时、总计两个学分的劳动课，才能毕业。
2016年12月13日，四川成都，随着课间铃声一响，四川大学锦城学院的学生们便来到了学校农场边，这次他们的课程不是测量而是种田。
在农场的学生们排队领取农具，锄头、镰刀等应有尽有，锄地、割草、种菜苗、浇水，这样的场景在农村常见，为了培养学生吃苦耐劳的品性，该校将农场搬到了校园里，将“种田”设置为学生们的必修课，要求学生亲自下田种地挣学分。
11月2日，四川成都，记者看到四川大学锦城学院的学生们来到学校农场劳动，松土、浇水、除草，干得非常起劲。老师表示，想通过课程培养同学们的动手能力，弘扬劳动精神。
网友热评
1、这个真的挺好的，步入社会之后赚不到钱，还可以回家种地。
2、从2006年就纳入必修课了，真好！可以让大家更了解农业常识，也可以体验劳动的乐趣。
3、挺好，既丰富了知识，动手能力，还能告诫学生要珍惜粮食，每一粒米都来之不易。
4、这个真的挺好的 在国家科技发展越来越好的同时 学生们能够了解粮食的来之不易 也能做到节约粮食。
5、一举多得，学生体验了农活，提高动手能力，种的菜还能供应学校食堂。
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教育部印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准，其中，“将劳动课修改为高中必修课”这一内容引发学校和家长关注。
早在今年3月份，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程。
“这是意料之中的，我觉得劳动教育越来越受重视是大势所趋，是我们教育工作中的应有之义。”日前，教育部印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准，其中劳动课被修改为高中必修课，这在保定市第十七中学校长李梅看来并不意外。
“其实在今年3月份，中共中央、国务院就发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 以下简称意见。”李梅说，这次的新课程标准，正是对意见的具体落实。
记者注意到，和2017年版相比，新课程标准新增的劳动课程共6个学分，和以往的综合实践活动课程并列，为必修学分。此番调整后，综合实践活动课程由之前的14个学分降为8个学分，必修课程学分总数保持不变。
劳动课程的具体教学上，志愿服务为2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。与2017年版相比，此次修改最大的变化在于，“劳动”不再是其他科目的附庸，而是以独立的姿态重新回到普通高中的教育目标之中。
事实上，劳动教育的概念，在我国教育领域并不是新名词。几十年来，德智体美劳中的“劳”，曾在各级教学工作中被反复提及。
不过，在国家层面明确提出把劳动课纳入必修，其背后有何深意？
“劳动教育纳入必修课我是支持的，现在的孩子们确实太缺乏劳动。即便在农村家庭，家长对孩子们大多也是捧在手心怕摔着，含在嘴里怕化了，很少让孩子参与劳动。”磁县林坦中学一位张姓老师坦言。
张老师曾经在他的课堂上做过一个调查，结果显示：大多数学生很少参加农业劳动，部分学生从来没有参与过农业劳动；基本的家庭劳动，大多数学生也很少参与；学校值日基本都是迫于老师和班委的压力，很少有人主动参与。
“近年来，随着人们生活条件变好，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”河北传媒学院副教授、教育专家朱洪昌认为，这是劳动课纳入必修的主要背景因素。
此外，朱洪昌认为，现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率迅速提高，也要求我们在教育与生产劳动结合的内容、方法上不断有新的发展。因此，意见提出，要构建体现新时代特征的劳动教育体系。
如何理解新时代特征的劳动教育？
记者了解到，这些年已有一些城市的中小学在探索劳动教育，但其形式基本都是学工、学农，有的学校则专门设置了劳动教育实践基地。
在北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝看来，劳动的形态已随着时代发展有了变化。复合型劳动已成为最主要的劳动形态。
比如传统种植业，已不是上世纪的概念。大棚种植、滴管技术、改良品种等，都使得这一行业成为脑力劳动、体力劳动相结合的复合劳动行业。“劳动教育不等于体力劳动教育，前者包括了后者。”
因此，他认为，劳动教育的开展，各地应该掌握一个度，不要偏颇或极端，“不同区域的学校，比如农村、城乡接合部以及城市应当结合实际因地制宜执行。”
如何做到“真劳动”
“3月份意见出台时，学校还没复课，但为了落实文件精神要求，特别是如何在我校更好落地，当时学校领导层在微信群里就进行了讨论，并制定了具体的劳动课程清单。”保定市第十七中学教学课程中心主任陈军浩说。
在陈军浩提供的劳动课程清单上，学生劳动课程被细分为日常学习生活类、服务类、生产类三个大类。日常学习生活包括家政达人、劳动模范、创新高手等三个类别。服务类包括社区、福利院义务劳动以及义卖捐赠等内容。生产类则包括手工制作、职业体验等内容。
“不管怎么说，把劳动课纳入必修课是从0到1的进步。希望在今后一个时期里，有关部门能研究制定大中小学劳动教育指导纲要，细化劳动教育目标、内容、途径、方式、评价等，加强对地方和学校实施劳动教育的具体指导和专业支持，让劳动教育真正实现其意义。”檀传宝说。
业内人士认为，劳动教育实施途径要多样化，家庭要发挥基础作用，注重日常养成；学校要发挥主导作用，注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来。
“家庭劳动教育对孩子的影响是非常大的，如果一个孩子在家里没有养成劳动习惯，‘油瓶子倒了都不知道扶起来’，学校再怎么推进劳动课程，恐怕也收效甚微。”檀传宝说。
此外，社会也要发挥协同作用，充分利用各类资源，为劳动教育提供条件保障。正如意见中所提的那样，鼓励企业公司、工厂农场开放实践场所，特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；群团组织和社会机构也要搭建多样化劳动实践平台，引导学生参加公益劳动、志愿服务。
“从内心讲，我挺支持劳动教育的。可以让孩子从小树立各种工作都是平等的观念，体验不同职业，发现自己的兴趣和所长，有助于确立个人发展的目标。”一位学生家长说。
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